作者：上海工程技術大學馬克思主義學院教授　于凱

　　中央明確指出，當前形勢下，進一步加強高校思想政治理論教育，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。當前“互聯網+”開放情境的新形勢下，如何運用網絡信息技術、促進思政課教學與現代教育技術的有效融合，全面推進高校思政理論課教學內容、教學手段與教學模式的“供給側結構性”改革，是深入貫徹中央精神，確保“主渠道”功能的有效發揮，全面提升思想政治教育親和力和針對性的重要落腳點和關鍵突破口，也是現階段高校思想政治理論課教學改革創新的重要任務。　　

　　一、互聯網+背景下高校思想政治教育供給面臨的現實挑戰　　

　　一方面，當前經濟全球化程度加深、中國社會轉型加速和移動互聯網信息技術的廣泛應用，帶來了社會信息傳播機制、人際關系交互機制與青年學生的媒介偏好的內在變化，高校思想政治理論教育的宏觀社會情境與微觀受眾生態，均發生了顯著變化，原有的課堂灌輸式教學的供給模式，已不能適應新情勢的變化。　　

　　另一方面，需要順應社會變革與科技發展趨勢，主動適應并應對挑戰，推動并深化思想政治理論課教學的有效供給。　　

　　二、當前思政理論課教學內容供給的突出問題　　

　　近來，廣大教師在探索思想政治理論課與現代教育技術的融合，提高思政課教學內容供給方面，做了大量有益探索與嘗試，制作了一批優秀的精品課件，推出了一批有較高質量的思政慕課，取得了較為明顯的教學成效。總體看來，當前的思想課教學與現代教育技術融合，呈現“局部有探索，整體難推進”狀態，還有一些難點有待化解。　　

　　特別是，思政課教學的親和力和針對性不強、問題導向落實不夠到位、網絡教學渠道不暢、專題化教學效果不夠突出等問題依然存在；思想政治理論課教學難以滿足學生成長需求和社會期待的矛盾依然存在。這些也是當前思想政治理論課教學的有效供給不足與結構性過剩的難點問題之所在。　　

　　三、推進思想政治理論教育教學供給側結構性改革，全面提升思政理論課程教學質量與教學水平　　

　　互聯網+時代，加強和改進高校思想政治理論課的主渠道，需要以開放視野和創新思路，辯證處理好思政理論教育的核心價值引領與學生成長的個性化需求的內在辯證關系，一方面，著力提高教育供給端的質量、效率和創新性，強化精品意識，切實增加有效供給；另一方面，要不斷豐富供給內容、拓展供給渠道，創新供給模式，為學生提供豐富、多元、可選擇的優質教育資源、教育環境和教育服務模式。　

　　具體而言，當前加強思政課教學與現代教育技術的有機融合，全面推進高校思政理論教育供給側結構性改革，可以從如下幾個環節入手:　　

　　1、創新思政課教學內容供給的生產機制，生產優質教學課件。設立專項建設基金，引入市場招標機制，以“課件精細化”、“內容集成化”、“產品協作化”為原則，充分發揮上海高校同城協作的優勢，動員各高校思政課優秀教師，組成同城協作平臺，運用專業化信息技術，借鑒影視產品的精細化生產機制，編劇-導演-攝影-后期制作等環節一條龍，制作四門核心課程的示范性教學多媒體課件，作為思政課教師的基礎性教學參考資料，提供教師授課選用。　　

　　2、建設兩個公共平臺。一是集成各類視頻文件、政治文獻、研究成果及各類參考資料，建成馬克思主義教學資源庫，供思政課教師使用；二是建成“交互學習平臺”，匯集教學課件、教學大綱、微視頻、參考文獻、課堂互動、課程論文等教學資源，供學生學習之用。　　

　　3、探索多種形式的網絡交互手段的有效應用。借鑒TED模式制作專題微講座視頻、開發手機App輔助教學微信公眾號，組織評選學生實踐優秀微視頻，并加以推送，以強化教學互動，將教學空間從課堂延展到網絡空間和實踐空間，使學生的智能手機成為思想政治理論教育的有效載體。　　

　　4、充分利用大數據信息，優化教學互動機制。分析學生在思政課程學習過程中的問題、偏好與效果，建立聯動響應機制，適時調整教學重點，強化交互作用，加強針對性回應和有效引導。