1.學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制？

新一輪審核評(píng)估以立德樹(shù)人為思想統(tǒng)領(lǐng)，把立德樹(shù)人融入評(píng)估全過(guò)程、全方位。學(xué)校建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德樹(shù)人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求來(lái)謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度，學(xué)校建立立德樹(shù)人負(fù)面清單，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹(shù)人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹(shù) 人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局。

2.學(xué)校如何選擇評(píng)估指標(biāo)？

新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性和定量指標(biāo)兩部分。

針對(duì)第一類(lèi)審核評(píng)估高校，重點(diǎn)考察本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力、教育教學(xué)水平和綜合改革成效。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào)3個(gè)注重：注重質(zhì)量保障的文化機(jī)制，引導(dǎo)高校提升內(nèi)部質(zhì)量保障能力、加強(qiáng) 質(zhì)量文化建設(shè)；注重本科教育的時(shí)代要求，引導(dǎo)高校落實(shí)立德樹(shù) 人根本任務(wù)、建設(shè)中國(guó)特色的世界一流本科教育；注重特色發(fā)展， 引導(dǎo)高校全面開(kāi)展教育教學(xué)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。定量指標(biāo)綜合考量“雙一流”建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)以及教育部相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，審核重點(diǎn)中設(shè)置了35個(gè)反映高校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行定量審核。包括22個(gè)必選項(xiàng)和13個(gè)可選項(xiàng)。同時(shí)，在可選指標(biāo)設(shè)置上給足彈性空間，高?？山Y(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，從“數(shù)據(jù)平臺(tái)”提供的高校教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和“雙一流”建設(shè)大學(xué)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系中自主選擇定量審核指標(biāo)，進(jìn)行等量或超量替換；“數(shù)據(jù)平臺(tái)”提供不同類(lèi)型高校常模數(shù)據(jù)（即高校本科教育教學(xué)關(guān)鍵數(shù)據(jù)平均值），學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)定位和實(shí)際需求，自主選擇多個(gè)類(lèi)型高校常模數(shù)據(jù)作對(duì)比分析，同類(lèi)型常模比較長(zhǎng)短，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向。

針對(duì)第二類(lèi)評(píng)估高校，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類(lèi)型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。統(tǒng)一必選項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求，類(lèi)型必選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)?！熬珳?zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo)，特色可選項(xiàng)體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)校辦出特色、辦出水平，首評(píng)限選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)首次參加審核評(píng)估高校基本條件的剛性約束；定量指標(biāo)聚焦反映高校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，包括國(guó)家“雙一流”建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)、國(guó)家基本辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)指標(biāo)、教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)等，集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)各類(lèi)高校本科人才培養(yǎng)的新要求。審核重點(diǎn)中定量指標(biāo)的具體要求可參考國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，分為必選項(xiàng)和可選項(xiàng)?！氨剡x項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)必須選擇；“可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色自主選擇?！氨剡x項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國(guó)家底線(xiàn)要求，包括國(guó)家對(duì)高校思政教育、教師隊(duì)伍、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等。“可選項(xiàng)”引導(dǎo)高校辦出特色和水平，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)所取得的成效等，可根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)。

3.學(xué)校如何選擇常模？

新一輪審核評(píng)估定量指標(biāo)可作同類(lèi)常模和他類(lèi)常模比較，同類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類(lèi)型高校數(shù)據(jù)平均值作比較，他類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求，自主選取、量身定制不同類(lèi)型（可以為多個(gè)類(lèi)型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)報(bào)告提供必選、可選和自定義3 類(lèi)常模，包括世界一流大學(xué)常模、一流大學(xué)建設(shè)高校常模、“雙一流”建設(shè)高校常模、擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模、全國(guó)常模、31個(gè)?。▍^(qū)、市）常模、12 類(lèi)高校常模（理工類(lèi)、綜合類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、師范類(lèi)、民族類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、軍事類(lèi)和政法類(lèi)）、自定義常模 8 種。第一類(lèi)評(píng)估的必選常模是一流大學(xué)建設(shè)高校常模，其余為可選；第二類(lèi)第一種評(píng)估的必選常模是擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模，其余為可選；第二類(lèi)第二種和第三種評(píng)估的必選常模是本省份或同類(lèi)型高校的常模，其余為可選。除必選常模外，學(xué)?？筛鶕?jù)需要自主選擇至少一種或多種類(lèi)型常模。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個(gè)性常模，至少由5所高校組成，最多可以定制3個(gè)。常模選擇的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)位置和差距，要有助于通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)比較幫助學(xué)校了解自身與同類(lèi)學(xué)校、標(biāo)桿學(xué)校的差距以及存在的問(wèn)題。

4.學(xué)校如何做好評(píng)建改工作？

自評(píng)自建是審核評(píng)估的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自評(píng)自建促進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力。評(píng)估整改是審核評(píng)估不可或缺的重要一環(huán)，可促進(jìn)高校自覺(jué)鞏固和充分利用評(píng)建成果，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。新一輪審核評(píng)估的評(píng)建改不同于上輪審核評(píng)估的評(píng)建，它是一個(gè)完整的體系，是審核評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要將評(píng)建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來(lái)考慮，注意以下幾個(gè)方面：

一是要把立德樹(shù)人作為評(píng)建改工作統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程；要健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，建立立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局；要認(rèn)真做好自評(píng)報(bào)告中立德樹(shù)人情況“必答題”，總結(jié)學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的舉措及取得的成效。

二是要正確理解審核評(píng)估。新一輪審核評(píng)估從名稱(chēng)上就發(fā)生了變化，從“本科教學(xué)評(píng)估”變成了“本科教育教學(xué)評(píng)估”，評(píng)估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作，更多地是從育人的高度來(lái)看教學(xué)，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評(píng)價(jià)，不僅包括本科教學(xué)，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思政工作、學(xué)生發(fā)展、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面。從這個(gè)意義上講，新一輪審核評(píng)估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)或評(píng)估部門(mén)統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，關(guān)系到學(xué)?！笆奈濉逼陂g發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。

三是要構(gòu)建高校的質(zhì)量文化。學(xué)校要全面對(duì)接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際先進(jìn)理念，從概念層面、機(jī)制層面、實(shí)施層面落實(shí)到師生、院系、專(zhuān)業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個(gè)評(píng)估工作的理念共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。強(qiáng)化學(xué)生中心理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向 “以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大學(xué)質(zhì)量文化。四是要堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)校要用好辦學(xué)自主權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評(píng)估類(lèi)型和指標(biāo)體系，形成個(gè)性化評(píng)估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”態(tài)度對(duì)待評(píng)估，自評(píng)工作要以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問(wèn)題、不隱瞞事實(shí)、不弄虛作假、不夸大成績(jī)；樹(shù)立正確的評(píng)估價(jià)值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評(píng)估，以審核評(píng)估為契機(jī)，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任，與專(zhuān)家組、評(píng)估機(jī)構(gòu)構(gòu)建質(zhì)量共同體，對(duì)本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn)，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

五是要處理好四種關(guān)系。處理好審核評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化；處理好自評(píng)工作與日常業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，使高校的評(píng)建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評(píng)工作與整改工作的關(guān)系，保證評(píng)建改工作長(zhǎng)鏈條開(kāi)展、常態(tài)化推進(jìn)。

5.學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評(píng)估相關(guān)材料？

學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則開(kāi)展審核評(píng)估，堅(jiān)持以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評(píng)估相關(guān)材料：

一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、《上輪評(píng)估整改情況說(shuō)明》（首評(píng)型高校為《合格評(píng)估整改說(shuō)明》）等應(yīng)該作為評(píng)估的基本材料上傳至評(píng)估系統(tǒng)，不能等到專(zhuān)家需要時(shí)再臨時(shí)提交。整改成效應(yīng)該有明確的支撐。

二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)實(shí)踐等過(guò)程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無(wú)需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實(shí)性，在審核評(píng)估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。

三是支撐材料?！蹲栽u(píng)報(bào)告》等評(píng)估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐，不能只有結(jié)論，沒(méi)有事實(shí)陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評(píng)報(bào)告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類(lèi)記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無(wú)需單獨(dú)整理，按要求上傳至評(píng)估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專(zhuān)家查找、審閱。

四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門(mén)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動(dòng)安排和人員目錄如校歷、課程表、教師名單、學(xué)生名單等。