“說課”是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

一、說課的目的

執(zhí)教者講課，聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善，提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力。只有準備充分的說課，才能使教師的說課既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給學生留下深刻的印象。  

二、說課的內容及流程

1.說授課教材：

分析教材的內容和地位，闡述本節(jié)課知識點的前后聯(lián)系。

2.說學生學情：

分析學生的知識水平和認知特點，確定學生的學習困難點，為優(yōu)化教學設計提供參考。

3.說教學目標：

明確具體的教學目標，包括知識目標、能力目標和素質目標（包含思政目標）等三維目標，教學目標要體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

4.說重點難點：

根據(jù)前面的分析，確定教學的重點和難點，并說明解決教學重點難點的對策。

5.說教學方法：

根據(jù)課程內容、教學目標，選用合適的教學方法，遵循“教學有法、教無定法、貴在得法”的原則，同時要說明選擇該方法的理由和依據(jù)。

6.說教學過程：

從導入、學習目標、前測、參與式學習、后測和總結等環(huán)節(jié)說具體的授課過程，并在過程中講授如何指導學生進行自主學習，包括對學生的學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，以及通過哪些途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、說課的意義

說課是教師自身表態(tài)思維活動及心理、生理活動的綜合體現(xiàn)，是教師對教育學、心理學和教育理論的再學習、再深化、再提高的過程。說課不僅能反映教師的教學功底，而且能體現(xiàn)教師的教學理論水平，是教師教學準備情況和整體教學水平的一個比較全面的綜合的外觀。