【編者按】
為進(jìn)一步提升課程思政的實效性，我校廣大教師將疫情防控中的育人元素融入課程思政，善用抗疫中思想政治教育素材、結(jié)合偉大抗疫精神融入到日常的課程教學(xué)中，深入挖掘課程思政元素，注重加強社會主義理想信念教育、生命安全教育和心理健康教育，在潤物無聲中培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷和職業(yè)道德素養(yǎng)，提升高校課程思政針對性與親和力，提升課程思政的教育效果。
官微聯(lián)合教務(wù)處對我校課程思政優(yōu)秀案例進(jìn)行推送，展示我校廣大教師以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作的有益探索。今天推出第五期：“守正創(chuàng)新、醫(yī)工交叉”— 《智能醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程思政教學(xué)案例。
課程團隊：
“智能醫(yī)學(xué)”致力于用“前沿的智能科技來服務(wù)于醫(yī)學(xué)，解決醫(yī)學(xué)問題”，重點是多學(xué)科的“交叉、融合”，與我國健康中國戰(zhàn)略下“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)、建設(shè)理念一致。《智能醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程團隊的組建，遵循“守正創(chuàng)新、醫(yī)工交叉”的核心理念，由醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)背景的專業(yè)教師、臨床醫(yī)生、企業(yè)工程師共同合力打造。課程內(nèi)容上融入了傳統(tǒng)中蒙醫(yī)藥學(xué)，與現(xiàn)代科技相結(jié)合的內(nèi)容，從“一塊智能手表引出的醫(yī)學(xué)故事”開始，走進(jìn)神奇的智能醫(yī)學(xué)世界，開啟“醫(yī)學(xué)”與“前沿科技”交叉融合的思維，守正創(chuàng)新，為醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來無限可能。
課程團隊教師
“智能醫(yī)學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)團隊教師來自于計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、臨床技能中心，教學(xué)過程中貫徹新醫(yī)科“醫(yī)工交叉”融合理念，結(jié)合課程特點，深入挖掘中華醫(yī)藥傳承發(fā)展、國產(chǎn)科技自主可控、人文精神、跨學(xué)科創(chuàng)新思維等課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，探索新時代多學(xué)科復(fù)合型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
一、集體備課
為了讓學(xué)生能在疫情防控下的線上教學(xué)中更好掌握課程內(nèi)容，課程組充分發(fā)揮團隊力量，采用集體備課方式共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分利用前期已建設(shè)的線上網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展混合教學(xué)模式創(chuàng)新。依托智慧樹MOOC平臺、“雨課堂”等線上教學(xué)平臺和智慧教學(xué)工具，根據(jù)課程特點，合理分配了各個學(xué)科教師的授課順序，使授課內(nèi)容在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上前后銜接、有機結(jié)合，明確了教學(xué)的關(guān)鍵要求和需要融合的課程思政元素。
課程組教師發(fā)揮各學(xué)科的特色，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，融入了課程組教師以身作則、投身學(xué)校抗疫第一線的鮮活事例，使課程思政變得親切、真實、自然，引發(fā)學(xué)生共鳴。在課程評價方面，采用“過程性考核”與“結(jié)果性考核”相結(jié)合的課程評價模式，保證了《智能醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》線上課堂授課質(zhì)量，受到了學(xué)生的廣泛好評。
二、直播課堂
課程組通過“長江雨課堂”組建協(xié)同教師進(jìn)行直播，學(xué)生在直播課堂上，通過聆聽教師講授、線上慕課自學(xué)、連麥回答問題、分組線上演講等方式積極參與到線上課堂中來。課程組組織形式多樣的教學(xué)活動，自然融入課程思政元素，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。
1.“分組討論”線上也精彩——學(xué)生做“主播”
在“虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”章節(jié)中，課堂教學(xué)設(shè)計采用了線上“分組討論”模式。將學(xué)生以宿舍為單位6-8人一組，一個班共分為6個小組，學(xué)生從老師給出的題目中自主選題、小組協(xié)作、自主查閱資料、自主完成匯報PPT并推舉小組發(fā)言人。通過雨課堂6.0版騰訊會議方式，各個小組的學(xué)生輪流做“主播”，實現(xiàn)了精彩的線上“分組討論”。學(xué)生在合作自學(xué)中，不僅深入了解了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在臨床醫(yī)療 、遠(yuǎn)程會診、老年康復(fù)、心理治療、傳統(tǒng)中醫(yī)藥等方面的應(yīng)用，更有利于塑造優(yōu)秀醫(yī)生所應(yīng)具備的團結(jié)協(xié)作、敢于擔(dān)當(dāng)、不懼失敗精神。
一個小組學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)香港中文大學(xué)將虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）應(yīng)用于傳統(tǒng)中醫(yī)針灸，研發(fā)出“虛擬針灸人”，使傳統(tǒng)針灸技術(shù)在計算機平臺上實現(xiàn)穴位可視，為中醫(yī)傳承發(fā)展開啟新篇章。該小組發(fā)言匯報后，學(xué)生們在討論區(qū)踴躍發(fā)言:“現(xiàn)代科技與古老中醫(yī)完美結(jié)合”、“看來學(xué)中醫(yī)不能一心只讀圣賢書啦，得懂點新技術(shù)”、“為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展感到驕傲”、“科技是第一生產(chǎn)力”等。通過研討，更多的同學(xué)認(rèn)識到新時代需要學(xué)科交叉復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)生也需要具備精益求精的醫(yī)學(xué)工匠精神，激發(fā)了學(xué)生弘揚熱愛中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、大醫(yī)精誠的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，增強了文化自信。
2.教師以身作則，課程中自然融入課程思政元素
課程組教師以身作則，投入到學(xué)校抗疫工作，用自己的實際行動踐行了“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神。課程組將這些鮮活的課程思政事例融入到課堂教學(xué)中，用來自一線的最鮮活教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識，在學(xué)生中引起強烈共鳴。
三、評價與反饋
課程考核評價采用“過程性考核”與“結(jié)果性考核”相結(jié)合的模式，利用智慧樹、雨課堂等智慧教學(xué)工具實現(xiàn)精準(zhǔn)的“過程性考核”。
教師寄語：
疫情發(fā)生以來，《智能醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程組全體教師秉承“守正創(chuàng)新、醫(yī)工結(jié)合”的教學(xué)理念，不僅竭盡全力做好線上教學(xué)工作，還以身作則積極投身到學(xué)校抗疫第一線，用實際行動為學(xué)生上了一堂生動鮮活的課程思政專業(yè)課。本學(xué)期已順利完成藥學(xué)、中醫(yī)專業(yè)共三個教學(xué)班的授課任務(wù)。課程組全體教師將繼續(xù)秉承“守正創(chuàng)新、醫(yī)工結(jié)合”教學(xué)理念，開啟學(xué)生“醫(yī)學(xué)”與“前沿技術(shù)”交叉融合的思維，為未來醫(yī)學(xué)創(chuàng)新帶來無限可能！
